In vielen europäischen Ländern, außer in Italien, beträgt die Zahl Psychologe in der Schule spielt eine grundlegende Rolle bei der Unterstützung des Bildungssystems und trägt zur Verbesserung der Leistung des Schulsystems bei. Die Notwendigkeit einer spezifischen professionellen Antwort, wie sie von der EU angeboten wird Schulpsychologe Es handelt sich keineswegs um den Versuch, 'neue Arbeitsplätze' in einer Berufsgruppe zu schaffen, sondern um die Möglichkeit, angemessen und kompetent auf die verschiedenen Probleme im Schulsystem zu reagieren.

Nationale Arbeitsgruppe für Schulpsychologie





Werbung In den letzten Jahren haben die tiefgreifenden Veränderungen, die aus sozialer, kultureller, politischer und wirtschaftlicher Sicht stattgefunden haben, auch einen wesentlichen Einfluss auf sie ausgeübt Bildungsinstitutionen Beitrag zur Entstehung neuer und spezifischer Bedürfnisse.

der Fall von Dora Freud

Insbesondere hat sich die Konzeption von geändert Lernprozesse , dessen enge Verbindung mit den emotionalen, affektiven und relationalen Komponenten heute anerkannt ist.



Darüber hinaus beobachten wir, wie die jüngsten Nachrichtenfälle zeigen, die Entwicklung eines wachsenden Unwohlseins, das auf mehreren Ebenen erkennbar ist - von Schülern über Eltern bis hin zu Lehrern - sowie Schwierigkeiten bei der Beziehung zwischen den verschiedenen Protagonisten.

In Anbetracht dieser Überlegungen ist es für eine Schule im ständigen Wandel, die aufgerufen ist, auf vielfältige und komplexe Bedürfnisse zu reagieren, notwendig, eine Psychologie in Aktion innerhalb der Schule zu überdenken Schule nach einer erneuten Intervention, bei der eine Antwort von einer bestimmten Professionalität wesentlich und notwendig ist: die von Schulpsychologe .

Der Psychologe in der Schule

Die operative Kontinuität, die die Intervention erfordert, zielt darauf ab, eine Präsenz der zu erreichen Psychologe in der Schule dass es konstant, aktiv und partizipativ ist.



Ziel ist es, einen spezifischen Aktionsplan zu erstellen, der auf Prävention, Förderung des Wohlbefindens und Intervention in Bereichen mit offener Not abzielt. Das p schulischer Psychologe Es ist daher ein Befürworter des Wandels, der in Zusammenarbeit und Synergie mit allen Akteuren der EU arbeitet Schulsystem .

Über die Besonderheiten hinaus, die die einzelnen durchgeführten Interventionen in Bezug auf die verschiedenen Bereiche der Psychologie verfolgen können, ist es zunehmend angebracht, die zu berücksichtigen Schule als ein komplexes System, in dem das didaktische und persönliche Wachstum der Schüler eng und unweigerlich miteinander verbunden ist und in dem es nützlich und notwendig ist, eine Änderung vorzunehmen, die die pädagogische Rolle mit dem psychosozialen Wohlbefinden jedes Fachs verbindet, aus dem sie besteht.

Das Beobachten dieses komplexen Systems bedeutet zuallererst, denjenigen zuzuhören und eine Stimme zu geben, die ihre tägliche Arbeit innerhalb des Systems ausführen Schule , so dass die geäußerten Bedürfnisse für werden Psychologe ein Leitfaden für seine Arbeit.

Eine Sondierungsumfrage: Verwaltung des Fragebogens 'Der Schulpsychologe: Der Standpunkt der Lehrer'

Daher die Idee, eine explorative Umfrage durch die Erstellung und Verwaltung des Fragebogens 'Lo Schulpsychologe : der Standpunkt der Lehrer ', zusammengestellt von einer Stichprobe von 440 Lehrern aus ganz Italien, die in Kindergärten, Kindergärten, Grund- und Sekundarschulen der ersten und zweiten Klasse arbeiten.

Die analysierte Stichprobe ist nach folgenden Unterteilungen unterteilt: Das geografische Zugehörigkeitsgebiet weist den höchsten Prozentsatz im Zentrum auf (35,1%), gefolgt vom Süden (33%) und schließlich vom Norden (31,9%) mit einem deutlichen Anteil Dominanz weiblicher Mitarbeiter (91,8%) im Vergleich zu Männern (8,2%). Mehr als 50% der befragten Lehrer arbeiten innerhalb der Schule seit mindestens 10 Jahren, davon 27% für mehr als 20 Jahre.

Der lange Aufenthalt in der Schulsektor der Lehrer, die den Fragebogen beantwortet haben, bietet eine strukturierte und bewusste Vorstellung von der 'Erfahrung' ihres Berufs sowie den problematischsten Bereichen und der Forderung nach spezifischen Ressourcen, um an einer Lösung arbeiten zu können.

Aus den gesammelten Daten ging hervor, dass das von den Lehrern am meisten hervorgehobene Problem die Verwaltung schwieriger Klassen (60,5%) ist, gefolgt von der Verwaltung von Schülern mit einem 'sonderpädagogischen Bedarf' oder einem 'Lernschwäche' (13,6%), die eine angemessene Lehrerausbildung benötigen. Hervorgehoben werden auch Probleme im Zusammenhang mit einer schlechten Kommunikation zwischen Schule und Familie (9,3%) und schließlich einer mangelnden Organisation der Netzwerkarbeit zwischen Lehrern sowie zwischen Lehrern und Schulleitern (7,7%).

Ein weiteres Thema, das in der Umfrage untersucht wurde, betrifft die am meisten geschätzten Aspekte von psychologische Interventionen während ihrer eigenen erlebt schulische Aktivität , die zu sein scheinen:

7 Trennungsgrade
  • Konfliktmanagement der Klassengruppe
  • Vermittlung zwischen Lehrern und Familien
  • die Verbesserung von Selbstachtung und Gefühlsbewusstsein bei Schülern
  • Schulung des Lehrpersonals zur Früherkennung verschiedener Probleme und zum Umgang mit ihnen

Die Ergebnisse der Umfrage: Welche Rolle spielt der Schulpsychologe laut den Lehrern?

Eine Wahrnehmung der Psychologe Als Ressource (51%) und für 21,3% der Teilnehmer wird ihre Präsenz als echtes Bedürfnis nach Wohlbefinden der Schule angesehen. Für fast alle Teilnehmer (97,3%) ist es Psychologe stellt die Zahl dar, die am besten darauf vorbereitet ist, das gesamte schulische Umfeld zu verbessern.

Angesichts der Daten, die sich herauskristallisierten, ist es wichtig, den Weg der Erkennung der Figur von fortzusetzen Schulpsychologe Als Fachmann, der auf verschiedene Arten arbeiten kann, weit über die 'Listening Desk' -Aktivität hinaus, eine Intervention, die bereits von der Nationalen Arbeitsgruppe für Schulpsychologie in einer interaktiven und dynamischen Perspektive überdacht wurde.

Wie aus unserer Referenzstichprobe hervorgeht, betrachten nur 12% Prävention als wichtige Aktivität, was die immer noch weit verbreitete Vorstellung bestätigt, dass das Vorhandensein von Psychologe in der Schule Vor allem in Notfällen ist es notwendig, klinisch in unangenehmen Situationen einzugreifen, die zu einem Fehlanpassungsverhalten führen.

Der Interventionsvorschlag der Nationalen Arbeitsgruppe für Schulpsychologie: die Rolle, die der Psychologe in der Schule vorgeschlagen hat

Werbung Der Interventionsvorschlag, dessen Träger die Arbeitsgruppe ist, basiert auf der Idee einer systematischen Präsenz der Schulpsychologe um komplexere und strukturiertere Dienste auf verschiedenen Ebenen für die verschiedenen Interventionsbereiche aktivieren zu können. Diese Bereiche umfassen: Prävention und Förderung des Wohlbefindens, Bekämpfung von Beschwerden und Verhinderung von Funktionsstörungen.

Um jede Art von Schulintervention zu verbessern, ist es jedoch wichtig, zu Beginn der Aktivität die Erwartungen und Ziele zu teilen und zu klären, die je nach verfügbarer Zeit und verfügbaren Mitteln tatsächlich verfolgt werden können, sowie die Intervention selbst zu bewerten dass am Ende ständig den Fortschritt des Weges zu überwachen und seine Wirksamkeit zu verbessern.

Die in der Umfrage beobachteten Daten überschreiten die unbegründeten Vorurteile einiger Berufsgruppen, die dazu neigen, die Psychologie in der Schule als Intervention noch in der experimentellen Phase.

Theta Wellen eeg Bedeutung

Die Daten zeigen uns nicht nur wie die Psychologie in der Schule ist eine bereits bestehende Realität, aber vor allem, dass die Notwendigkeit einer spezifischen beruflichen Reaktion keineswegs einen Versuch darstellt, 'neue Arbeitsplätze' durch eine berufliche Kategorie zu schaffen, sondern vielmehr die Möglichkeit, angemessen und kompetent darauf zu reagieren verschiedene Probleme, die auftauchten.

Das Psychologie für die Schule Es ist eine Realität, die seit Jahren durch Kooperationen, Projekte, Erfolge, Vorteile und Entwicklungen existiert, die in der Literatur weitgehend dokumentiert sind (Francescato, Putton, Cudini 2000; Gelli und Mannarini 1998, 1999; Pellai A. 2005; Gavazzi, Ornaghi, Antoniotti 2011). . Die N.E.P.E.S. 2010 (zitiert in Matteucci M.C., 2016) hebt beispielsweise hervor, dass in allen europäischen Ländern außer in Italien die Psychologe in der Schule spielt eine Schlüsselrolle bei der Unterstützung der Bildungssystem und trägt zur Verbesserung der Leistung der Schulsystem .

Die Umfrage der Nationalen GDL für Schulpsychologie bietet weitere und aktuelle Daten zur Unterstützung dieser Realität und unterstreicht die Notwendigkeit, auf die Forderung nach globalem Wohlergehen zu reagieren, deren Protagonisten heute mehr denn je die Schulsystem Sie sind Träger.

In Anbetracht der entstandenen Daten, die einen immer größeren Bedarf an Intervention des Psychologen in Bezug auf die Dynamik und Probleme in der Schulkontext Die Arbeitsgruppe für Schulpsychologie setzt sich dafür ein, ihre Fähigkeiten in psychosozialen Projekten und Aktivitäten der Primär-, Sekundär- und Tertiärprävention zur Verfügung zu stellen, die in enger Zusammenarbeit mit Lehrern und Familien zur wirklichen Verbesserung des Wohlbefindens beitragen können Schule .